Aus dem Lesestoff, dem → Leseziel und dem Leseinteresse können sich verschiedene Leseanforderungen ergeben.

Es können folgende Anforderungen unterschieden werden:

Verstehendes Lesen: Damit meint man in erster Linie eine sinnorientierte Verarbeitung der Informationen, die ein Text ‹bereithält›, allerdings immer in Verbindung mit dem eigenen → Vorwissen. Verstehendes Lesen kann → kritisches Lesen beinhalten.

Reflexives Lesen: Zum einen versteht man darunter das Hinterfragen von Inhalten oder auch Sachverhalten, zum andern kann damit das Hinterfragen des eigenen Vorgehens, des eigenen Denkens gemeint sein.

Involviertes Lesen: Taucht man beim Lesen eines literarischen Textes gefühlsmässig wie auch ‹mitdenkend› ganz in die fiktionale Welt des Textes ein, handelt es sich um involviertes Lesen.

→ Schwierige Texte können zusätzliche Anforderungen an die Leser und Leserinnen stellen. Darüber hinaus sind von diesen Leseanforderungen → Lesestile (vgl. → Leseplanung) zu unterscheiden, wobei es durchaus Überschneidungen geben kann.

Nicht nur literarische Texte lassen involviertes Lesen zu: Auch bei Sachtexten kann man ähnliche Lustmomente erleben. So kann es sein, dass ein Text mit einem Titel wie «Philosophie des Glücks» zu neuen Gedanken anregt, die starke Gefühle auslösen.

→ Kerngedanken herausarbeiten
→ Kritisches Lesen
→ Lesen zur Information
→ Lesen zur Unterhaltung / literarisches Lesen
→ Leseplanung
→ Leseziel klären
→ Schwierige Texte
→ Vorwissen aktivieren